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文化出版“走出去”:汉语教学教材先行一步

来源:本站   发布时间: 2012-09-25 00:00:00   浏览:149次   [大] [中] [小]
2012/9/25
      近十年来,在国家加大对重大出版项目的引导和资金扶持背景下,我国文化出版行业发生着深刻的变化。作为国家“走出去”战略的优势资源,对外汉语教学出版一直走在其他行业的前列。
      近十年来,在国家加大对重大出版项目的引导和资金扶持背景下,我国文化出版行业发生着深刻的变化。作为国家“走出去”战略的优势资源,对外汉语教学出版一直走在其他行业的前列。
       对外汉语教学出版十年概况
      出版物品种数量众多。以一个书号或版号为统计单位,累计出版近2000种。
出版物类型细化。以北京语言大学出版社为例,从内容角度划分,教材类占比85%,教辅类占比9%,考试类占比5%,工具书占比1%;从媒介角度划分,纸质类占比82%,多媒体类占比18%(228种)。
      出版机构多元化。根据2012年7月开卷公司对全国零售市场的监控数据统计,销量在前100名的对外汉语教学图书中,排名前10的出版社分别为:北京语言大学出版社、北京大学出版社、商务印书馆、人民教育出版社、华语教学出版社、外语教学与研究出版社、旅游教育出版社、华东师范大学出版社、高等教育出版社、上海译文出版社。
      近十年汉语教学资源的发展变化,体现了国际汉语教育在学习人数、学习目的、学习方式上的发展,体现了汉语教学在教学理论、教学方法、教学手段上的发展,也体现了汉语教学研究的成果。
       教材类型多样化,教材编写系列化
      十年前的汉语教材以来华留学汉语教材为主,其中又以长短期课堂教材为主。这十年来,对使用需求的分析越来越细化,根据教学环境、教学对象、教学目标、学时、学制等的不同,教材的类型更是多样化。一是面向海外的成人汉语教材增多,如刘珣主编的《新实用汉语课本》。二是国别化教材增多。2009年国家汉办主导开发多语种品牌教材。三是由于学习对象年轻化,青少年儿童教材增多。四是专门用途教材增多。以商务类教材最突出,其次是预科教材再度被重视。预科教育研究曾在20世纪八九十年代最热,经过一段时间的冷寂,在最近几年又再度被重视。
      系列教材指在统一大纲指导下的编写,有纵向梯级衔接横向配套的系列教材。系列教材有更好的集成特点,更利于教学的顺畅开展。
       与信息技术结合,教材开发立体化
      如今,对外汉语教材的形态不只局限于传统的纸质形态,而是呈现立体化的状态。主要的类型:音像教材(DVD),其中口语类教材占比最大;多媒体教材(DVD-ROM/CD-ROM),指用多媒体计算机技术,以屏幕方式,用静态媒体和动态媒体整合呈现信息,在计算机上运行的一个生态的、交互的、完整的学习系统。它能有效激发并引导学习者自主完成学习过程和各种任务;智能电子教材,主要指点读电子教材;网络学习教材,主要是基于网络的学习系统研发的教材。
       教学模式和教学法多元化
      教学模式和教学法的不同,决定着教材的编写模式、内容的选择和编排。近十年来,汉语教学并不囿于某一种教学模式,在教学法上兼收并蓄、综合各家之长。从课程设置角度来说,有综合单一模式教材,如《博雅汉语》;有“综合+技能”二分模式教材,如《发展汉语》;有“综合+技能+知识”三分模式教材,如《尔雅中文》;有“主讲+复练”综合模式教材,如《成功之路》。
    从“语”和“文”的角度来说,从传统的随文写字向更注重按汉字的规律和难易来安排汉字的教学,如《国际汉语教程》在培养听说技能的同时,对“文”采取“先语后文、先认后写、认多写少、电脑支持”的教学思路。
       教材编写观念向“以使用者为中心”转变
      教材编写观念从以“编写者为中心”,开始向“以使用者为中心”转变。“使用者”既包括教师,又包括学生。对教师来说,教材的编写形式与教学过程相一致。以前教材一课的基本形式是:课文—生词—注释—练习或生词—课文—注释—练习,老师在教学中,要重新对教材进行分解。现在的发展是教材的编写形式与教学过程相一致,由只有单一的课本向完整的教学支撑转变。不只给教师提供课本,还提供课上课下的练习、测试题、电子课件,有的还建立专门的教学资源网站。这类网站不只是提供教学支撑的资源,还是教师交流互动的平台。对学生来说,有明确的教学目标或学习重点;重视学生的自我总结和评价;练习量丰富,练习有范例。
      近十年来,国家汉语教育资源蓬勃发展,也存在一些值得业界思考的问题。例如,教材编写的单位化,本位主义的使用方式,有的出版社不问质量,只求数量,导致了对外汉语教材精品难现的状态。此外,还要重视培养既懂教学又懂技术的复合型编写者,以适应汉语国际教育资源立体化建设的趋势。
 
来源:《中国社会科学报》
 
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