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汉语语法研究与教学青年学者论坛举行
发布时间:2016-12-5
 
汉语语法研究与教学青年学者论坛合影。会务组/供图
 
   汉语语法研究与教学青年学者论坛于2016年11月27日在(北京)国际文化大厦举行,本次论坛由首都师范大学国际文化学院主办。论坛邀请到中国人民大学文学院李泉教授、首都师范大学文学院洪波教授以及来自中国社会科学院语言研究所、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北京语言学大学、北京邮电大学的十余位语法研究与教学领域的青年学者。论坛分为大会报告和分组讨论两个部分。 
 
  大会报告由首都师范大学国际文化学院李秉震副教授主持,李泉教授和洪波教授分别做了题为《国际汉语教学:体系内语法与体系外语法》、《汉语语气副词的篇章功能》的学术报告。李泉教授指出,语法大纲中语法体系与语法大纲外的各种语法成分和语法现象同样重要,然而,迄今课堂中的语法教学对体系外的语法重视不足,因此,语法教学应当树立大语法观,而且应该多在体系外语法的研究和教学方面下工夫。洪波教授的报告将汉语的语气副词区分为重读的和弱读的两类。前者触发一个语用预设,而后者则表达一种会话隐含,从这个意义上说,总是会触发预设的“万一”并未语法化为连词。

中国人民大学文学院李泉教授。会务组/供图
 
 
 
首都师范大学文学院洪波教授。会务组/供图

  在上下午两个时段的分组报告环节里,共有十六位学者做了发言。丁健系统梳理了语法学界在使用补足语、补足语从句、标补词这三个术语的过程中出现的“混杂”现象,并简要评述了相关研究方法的得失利弊。董正存认为,构式变化有省缩和增扩两种后果,他以“A不过”和“有你的”“有一套”为例,详细分析了构式增扩和先省后增的构式变化机制。侯瑞芬认为,“不”“没”的差别不在于是否定动词还是否定名词,而是在于是否定“性质”还是否定“存现”,是主观否定还是客观否定。“没”只有客观性,“不”既有客观性又有主观性。柯航认为,“究竟”并非能用于所有的非是非问句中,它在使用中最根本的要求不是疑问句式的类别,而是疑问性,一般来说,“究竟”通常只适用于中性疑问。李秉震详细考察了“这时”在叙事语体、操作语体和论证语体中的分布情况,并且在区分起点语境(叙事独白、叙事对话)的基础上,尝试对“这时”的语义演变过程做了分析。李晋霞考察了17类汉语复句在分句的相对独立性上的格局,归纳出了汉语复句形式格局的主要特点并与英语复句做了比较。李先银首先对情理驱动的刺激-反应框架做了理论说明,然后分析了几种不同的“也”(客观叙述的“也”、序列化的“也”、情理化的“也”)及表达评价的“也”的话语模式。马思宇认为,“吧”的主要功能在于评价和判断,在言语交际中,随着互动程度的加深,各种“吧”句型体现出的表达功能更加多样,甚至体现出了一定的交互主观性。孙雁雁主张词汇教学与语法教学相结合,她以“看来”为例,详细阐述了在词汇教学中,借助汉语本体语料库和中介语语料库选取典型例句的原则、过程。唐正大首先剖析了以往汉语“完句”研究中的问题,指出对“完句”的研究应当跳出“多、少”的思维范式,主张从依附性的角度,从语篇信息结构的角度来重新审视这一问题。完权认为,“领格表受事”与双及物构式关系密切,所不同的是,它更多地用于负面评价。结构中的“领格”的认知本质是“参照体”,而“的”的功能在于提高指别度。王春辉认为“越A越B”类比较关联构式是具有跨语言普遍性的现象,考察这一构式需要关注的变项包括标记手段显性与否、标记手段形式异同、构式表义是否单一、比较义的来源以及构式小句间的关系等。王雪燕首先分析了现有虚词学习词典在释义中出现的问题及其原因,继而介绍了自己在“三一语法”的框架下编纂一部对外汉语学习词典的初步构想和思路。徐晶凝认为教学语法不同于理论语法,应该在接受理论语法体系指导的前提下结合教学的需要加以细化,她以多项定语为例,详细阐述了教学语法研究精细化的必要性和方法。应晨锦对“这活太花时间”一类表示属性的动词性结构进行了细致的描写,探讨了这些结构的句法表现和表示属性的条件,并且尝试从表述功能转化角度予以解释。张文贤认为,汉语语法教学应该根据语言点在互动交际中的特点进行讲解和操练,她以A、B events理论关照下的反问句研究为例,有力地说明了互动语法在语法研究和教学中的重要性。
 
  分组讨论结束后,国际文化学院青年学者代表马思宇同与会代表分享了自己的学习体会。李秉震副教授做了总结发言并致闭幕词。 

论坛现场。会务组/供图
 

 附论文目录
 
  丁  健   补足语、补足语从句和标补词 
 
  董正存   汉语构式变化的两种后果 
 
  洪  波   汉语语气副词的篇章功能 
 
  侯瑞芬   再论“不”和“没”的对立和中和 
 
  柯  航   说“究竟” 
 
  李秉震   “这时”的语体差异及各种用法间的历时演变关系 
 
  李晋霞   由分句的相对独立性看汉语复句的形式格局
 
  李  泉   国际汉语教学:体系内语法与体系外语法 
 
  李先银   情理驱动的话语表达模式:以“也”为例 
 
  马思宇   “吧”的言语互动功能 
 
  孙雁雁   词汇教学与语法教学的接口研究 
 
  唐正大   一言难尽—汉语小句自足性和依附性再思考 
 
  完  权   “领格表受事”的认知动因 
 
  王春辉   汉语的比较关联构式 
 
  王雪燕   “三一语法”框架下对外汉语虚词学习词典编纂之 “义项设置” 
 
  徐晶凝   教学语法研究的精细化---从多项定语说起 
 
  应晨锦   动词性结构的性状化 
 
  张文贤   互动视角下的汉语教学研究 


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